2019年05月21日

從成人教育觀看成人課程觀

成人教育的成人性質和成人教育的普遍性決定了成人課程的層次性、多樣性、平衡性和全面性。目前,我國成人教育缺乏對成人整體精神的培養,成人教育的理念要求成人教育必須將人類發展的各個領域納入教學目標,並體現在課程目標中。全人教育課程的目標也要全面、層次分明。既要考慮學生的社會需求和個人職業發展需求,又要突出人的發展理念。


社會需要不應被視為課程目標的唯一標准,而應與課程目標相結合,如學生的學習經驗、情感經驗和社會需要。物質的提升不應以犧牲人格的提升為代價,在物質獲取的基礎上,還要考慮到其他方面的發展。它既適用於“化裝”學生的學習,也適用於“高級”學生的學習,充分考慮到學生現有知識水平的差異。


探索四十學習研修中學會了不嬌縱不急躁,明白了每個人都有自己所存在的價值,正視自身缺點才能讓自己更完美,在這我找到了自己的未來目標對於曾經的我來說,從未想過自己能夠有現在的成就。


課程的內容不僅要與學員的生活實踐密切相關,充分利用原有的經驗和知識結構,從學生的實際需要出發,注重學生的未來發展,以適應學生的發展需要。為今後終身學習的進一步發展奠定基礎。


在選擇課程內容時,不僅要注重科學技術,社會,人文知識,還要注意課堂內外的一切內容,有利於促進人的發展。從實用性到追求人的深層價值,應該關注人的各個層面的需求。實現人的全面和諧發展。課程內容的選擇應注意消除“工具性”和“實踐性”傾向,並注重實現人類最基本的價值 - 生命的價值。


探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。


課程結構應該是一個有機的整體,應該是多維的、全方位的建構。理科教育與通識教育的比例要協調,學科課程與實踐課程的比例要分配。同時,增加選修課程的數量,選擇空間,以滿足學生不同學習目的需要,充分尊重學生的自由。在課程結構安排上,應摒棄單一、僵化的課程結構。


課程的實施不應封閉、靜態,應該是一個複雜的過程,這一過程會出現許多不可預測的問題,這為師生雙方的發展提供了空間。課程的實施應側重於"對話"和"經驗"。學習應該集中在問題中心或任務型學習。課程實施中的對話不僅指師生對話,還包括學生之間的對話、學生之間的對話和自我對話。


願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。


對話是指雙方在精神上的‘開放’和‘接受’,即在平等的基礎上相互傾聽、相互吸引、共同參與、共同分享,在精神上相互接受、相互理解。體驗式學習是指學習者通過實踐和經驗來理解周圍的事物,或者通過學習者對學習過程的完全參與,使學習者成為學習的主人。


課程評價不僅要注重學習效果,還要注重學習過程和學習經驗,關注學習者參與學習過程的程度和效果,以及是否形成一定的態度和觀念。以往采用單一課程測試作為評價學生學習成績的唯一手段,對參與者的評價應以綜合的方式進行。


課程評估不應該被簡化為控制學生學習的工具,忽視學生的許多無法測量但有意義的內容,忽視過程的價值,忽視對人類靈性和創造力的考察,嚴重危害人類的完整性。


invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。


從整體教育的角度來看,成人課程觀認為課程是學生學習的全部要素,包括學科課程、人文課程、各種課外活動,以及一切有利於學生發展的資源和環境。


它不僅是科學和文化,而且是能力和素質。這是一個動態的過程。在課程體系建設中,要堅持智力、體力、審美、道德、精神全面發展的理念,重視各級成年人的需要,並展示人的學科地位,以實現學生的全面發展。




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Posted by 淺笑嫣然 at 16:23│Comments(0)
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